Enseñanza de las Matemáticas (2) Propuestas de mejora

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a) Objetivos

   Es básico enseñar bien el sistema de numeración para seguir aprendiendo. También se considera fundamental desarrollar el razonamiento lógico y la resolución de problemas.

   Hay que hacer ver la utilidad de las matemáticas, haciéndoselas atractivas e involucrándoles en su aprendizaje.

   b) Contenidos

   Diferenciar muy bien los contenidos básicos y fundamentales, de los complementarios o secundarios.

   Rigor, sistematización y secuenciación apropiadas para e! desarrollo del currículo.

   Revisar el currículum de matemáticas con el fin de adecuado a las necesidades de la sociedad actual.

   Trabajar de forma adecuada el paso de lo concreto a lo abstracto, conectando con el mundo real de los alumnos y buscando sus intereses (resolu­ción de problemas, partiendo siempre de la verbalización).

   Potenciar el cálculo mental en las aulas.

   Adecuar los temarios, intentando racionalizar su extensión.

   c) Metodología

   Es fundamental dar bastante tiempo a los aprendizajes básicos, para que los alumnos los interioricen bien, empleando siempre que sea posible diferen­tes tipos de materiales .

   Partir siempre de los conocimientos previos que poseen los alumnos, y de aquéllos que permiten seguir aprendiendo.

   Proponerles actividades motivantes y diversas, que les ayuden a pensar y a reflexionar. No todas las propuestas en los libros siguen esta filosofía, y son a veces mecánicas y repetitivas.

   Analizar bien las propuestas de los libros de texto ya que, a veces, contienen ejemplos y ejercicios que confunden a los alumnos.

   Analizar qué tipo de agrupamientos son los que permiten a los alumnos aprender mejor, y adaptarse a su estilo y ritmo de aprendizaje (grupos cooperativos, agrupamientos flexibles, etc.).

   Utilizar los recursos informáticos para interiorizar determinados concep­tos y procedimientos.

   Utilizar grupos flexibles con profesorado de apoyo. Reforzar la comprensión lectora

   Integrar metodologías manipulativas, activas y TIC para atender a la diversidad, sin abandonar el uso del libro y las fichas.

   Utilizar criterios comunes en el centro para la explicación de temas. Utilizar fichas de repaso de todo lo dado.

   Más cálculo mental, y problemas diarios.

   Revisar la metodología actual de las matemáticas .
   Fomentar el conocimiento de las nuevas tecnologías por parte del profesorado, como instrumento más para utilizar en el aprendizaje de las mate­máticas.

   Atender a la diversidad, formando grupos de apoyo bien coordinados y con continuidad.

   Habría que repensar la metodología con el fin de evitar la desmotivación, y crear, por ejemplo mediante matemáticas recreativas, una predisposición favorable del alumno.

   Se debería conjugar el enseñar rutinas con el enseñar a pensar desde el principio.

   Incidir en los aspectos significativos del aprendizaje de las matemáticas: la necesidad de su uso y el placer de su comprensión.

   d) Recursos y materiales

   Recursos materiales y humanos individualizados por alumnos.

   Disconformidad ante la escasez de centros que han sido seleccionados para la convocatoria de materiales, cuando las peticiones han sido muchas.

   Trabajar de forma adecuada el paso de lo concreto a lo abstracto, conec­tando con el mundo real de los alumnos y buscando sus intereses (resolu­ción de problemas, partiendo siempre de la verbalización).

   Mayor incidencia en trabajos manipulativos y manejo de herramientas y materiales específicos.

   Revisión de los libros de texto y de su adecuación a la consecución de los objetivos previstos.

   e) Evaluación

   Realizar evaluaciones a finales del primer ciclo y del segundo, para ir subsanando los aprendizajes deficientemente adquiridos.

   Definir mejor los criterios de evaluación.

   Conocer todos aquellos materiales que favorecen el aprendizaje, porque lo hacen más manipulativo.

   f) Horarios

   Impartir una hora diaria, como mínimo.

   Se debería incrementar el horario de matemáticas

   g) Profesorado

   Hay que conocer y dominar bien la materia para saberla transmitir a los alumnos.

   Es necesario enseñar a los alumnos para qué les sirve lo aprendido, y que así sean capaces de transferir dichos aprendizajes.

   Se requieren profesores especialistas para impartir esta área.

   Animar al alumnado y convencerle de sus potencialidades en el área de matemáticas.

   No desestimar el error como elemento de aprendizaje, a la vez que sería conveniente partir de situaciones de éxito para motivar el progreso del mismo.

   Luchar contra la creación de niños fracasados.

   h) Formación del profesorado

   Más y mejor formación inicial y continua.

   Formación del profesorado en las áreas instrumentales. Tanto a los que ya están en ejercicio, pero sobre todo a los que se encuentran en las Escuelas Universitarias de Magisterio que, aún siendo especialistas de alguna mate­ria, van a tener que impartir lengua o matemáticas.

   Mayor formación.

   Fomentar reuniones de profesores de matemáticas, facilitando así el inter­cambio de experiencias innovadoras (como así se ha visto aquí). Fomento de la formación y reciclaje del profesorado. Formación que esté integrada en la vida del Centro, en la vida laboral del profesorado.

   Es precisa una remodelación de los planes actuales en la Formación Inicial del profesorado

   i) Administración

   Detectar cuanto antes los problemas que determinados alumnos puedan presentar, y darles el apoyo y refuerzo necesario a través de diferentes fórmulas: profesores de apoyo, profesores del mismo nivel, fichas complementarias para realizar en casa, etc.

   Necesidad del pacto educativo.

   Mejores recursos (TIC) para las matemáticas.

   Racionalizar tantas especialidades presentes en los centros. Más y mejor formación inicial y continua.

   Especialistas de Ciencias y Matemáticas.

   Recursos materiales y humanos individualizados por alumnos.

   Más y mejor valoración del profesorado (profesional y económica). Posibilitar agrupamientos y horarios flexibles, que redunden en mejora de la atención a la diversidad del alumnado.

   Aumentar el número de profesores de apoyo, y que favorezca el desarro­llo de las necesarias adaptaciones curriculares del alumnado y su atención individualizada.

   Sería conveniente que se considerase de nuevo la posibilidad de expertos en matemáticas.

   Posibilidad de repetir curso en cada curso, y no sólo al final del ciclo.

   j) Centros educativos

   Horarios más flexibles.

   Es fundamental la coordinación entre los tutores y los demás profeso­res que apoyan a los niños que presentan algún problema en matemá­ticas.

   Es fundamental la coordinación vertical de todos los ciclos de Primaria; y muy aconsejable la estrecha relación con el Instituto de Educación Secundaria, para que los alumnos no perciban el paso de Primaria a Secundaria como ruptura.

   Elaboración y mantenimiento de los Planes de Evaluación.

   Convendría crear un plan de abordaje de las matemáticas en los centros, similar al plan de animación a la lectura que parece que está funcionando bien.

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El aprendizaje 
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Cómo mejorar en matemáticas

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One Response to Enseñanza de las Matemáticas (2) Propuestas de mejora

  1. ME PARECE MUY IMPORTANTE DARLE UN ESPACION A ESTE TEMA YA QUE ES MUY COMPLEJOS PARA LOS ESTUDIANTES TENER AFINIDAD A ESTA ASIGNATURA, PERO CON MOTIVACIONES INNOVADORAS DA RESULTADO

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